FAQs

FAQs disponibles

Título	Descripción	Visitas	Preguntas
2. ¿Cómo se trabaja en comunidades de aprendizaje con el alumnado que posee necesidades educativas especiales o alguna discapacidad?	Comunidades de Aprendizaje aprende mucho de otros proyectos inclusivos y aporta algo que todo el mundo admite que es básico para la inclusión: el sentido de comunidad. Entendemos que las capacidades no son algo individual, sino algo compartido, que se genera con la interacción, y ello nos lleva a prácticas que pretenden huir de los estereotipos que ven a la persona con discapacidad sólo o principalmente desde su discapacidad. Por un lado, el modelo de apoyo, que siempre se centra en la propia escuela y comunidad y en la clase: con independencia de la diferencia de capacidades o niveles de aprendizaje buscamos que todos y todas compartan CONTENIDOS y ACTIVIDADES. Los grupos interactivos, por ejemplo, nos proporcionan un marco excelente para conseguir esto: que chicos y chicas con capacidades y niveles distintos compartan contenidos y actividades, se apoyen mutuamente y, sobre todo, estén todos ocupados en la tarea (de aprendizaje), con independencia de que en algunos casos lo tengan que hacer a niveles distintos. Y por otro lado los apoyos que se pueden proporcionar a todos (por ejemplo, con la biblioteca tutorizada, las tertulias, etc.) y el hecho de entender que todo el profesorado y el voluntariado puede asumir tareas de apoyo (no es patrimonio del profesor de apoyo o del especialista de educación especial, que tiene un papel importante pero no monopoliza estas acciones), son prácticas muy útiles para conseguir que todos vayan adelante. En el marco de Comunidades de Aprendizaje se reduce mucho la necesidad de ACIs, puesto que los ajustes se hacen de ordinario para todo el mundo. Entonces sólo deben hacerse de los casos en que se ven notablemente comprometidos los aprendizajes (es decir el curriculo) que la escuela debe garantizar para todo el alumnado.	44900	0 (0)
1 ¿En qué consiste la fase de sensibilización?	La Fase de sensibilización tiene como objetivo conocer las grandes líneas del proyecto de transformación, analizar el contexto social, la evolución de la teorías actuales de las ciencias sociales y conocer los modelos de educación (Elboj et. al, 2002) A lo largo de las 30 horas que dura una sensibilización se trabaja conjuntamente con el profesorado (y familiares u otros profesionales en el caso que también participaran en esta fase). Se trata de entablar debates y reflexiones profundas sobre los temas propuestos. El hecho de que sea intensiva se debe a que, al surgir dudas, dificultades, posibles desacuerdos, etc., se necesita un tiempo para poder reflexionar al máximo con profundidad lo que supondría para el centro hacer esta transformación. Esto significa que si hace falta cambiar el orden de los temas a tratar, o bien trabajar más unos que otros, debido a los intereses que a lo largo de los días el profesorado (u otras personas participantes) va manifestando, es conveniente ir respondiendo a estas demandas.	37204	0 (0)